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老师完成寒假作业了吗?——黄冈中学惠州学校高中英语组新学期教研会侧记(图文)
日期:2016-03-07 11:30:35    作者:    浏览:3305

 

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师如果不学习,教研活动就会成“无本之木,无源之水。”
 
201634日,高中英语组的全体老师在行政四楼召开了本学期的第一次教研会议,教研组长张芬老师主持了本次会议。
 
全组教师就自我加压、本组选定的“教师寒假作业”——阅读教育经典《被压迫者教育学》一书,交流读书心得。
 
张芬老师首先反思自己的教学经历,认为自己未能充分地调动学生的主观能动性,给予学生独立思考的时间太少。从读书中感受到学生对灌输的知识存储得越多,就越不能培养其作为世界改造者对世界进行干预而产生的批判意识。
 
王莉老师认为知识只有通过探究后获得才能印象深刻。教师只有在实践中大胆放手才能更好地开发学生,教师和学生应该互为师生。
 
李雪莹老师认为教师首先要尊重学生,不考虑学生的生活条件和他们把从生活经历中获得的,并且带到学校内的知识的重要性,就谈不上尊重学生在成长过及其在构建自己身份过程中的尊严。
 
王乐老师认为教师不是家长,而应该成为学生成长的伙伴。养育子女不是一种职业,而教学却是一种职业。
 
李冬梅老师认为教师应该和学生一起努力,从解决教师与学生这对矛盾入手,通过调节矛盾双方,让他们同时互为师生。
 
徐娟老师认为教师不再仅仅是授业者,在与学生的对话中,教师本身也得到教益,学生在被教的过程中反过来也在教育教师,他们可以合作起来共同成长。
 
刘云霞老师认为教师与学生都应该成为教育过程的主题,他们可以是朋友式的探讨。
 
张景丽老师认为灌输式教育把学生看作是需要帮助的客体;提问式教育把他们塑造成批判性的思想者。
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曾秋泰老师认为,教育要还原生本,班主任管理学生要注重个体特征,灵活处理与学生的关系。
 
黄利发老师认为被压迫者教育有其存在的多种原因,教师能做到的就是不断改变自身的小环境。
 
胡修文老师认教育的过程中要注重对话,要激发学生内在的学习需求和学习欲望。
 
郭海波老师认为教育不能扼杀学生的灵性和创造力。
 
陈志娟老师认为教师应该通过游戏、故事等激励学生,帮助学生理解教育活动和社会实践的一致性。
 
会议最后,蹲点副校长张勇博士就大家阅读中的困惑和问题提出了自己的看法,并对今后的教育教学提出了自己的建议。张博士认为,教学不是简单的预设步骤操作,而是多重维度、多因作用的生态共同体。教师阅读教育经典是“固本培根”,只有通透理解教育之道,教学之术则迎刃而解,高效课堂才能“形神兼备”“出神入化”。就阅读方法,张博士结合自己读书与研究体验,强调读思结合,重点是反思自我的精神追求与教学行为是否做到知行统一。在教学过程中,教师要善于发现学生,从而改变教师自身行为,达到教学均衡。
 

高中英语组逐渐探索出以“自我研习+共同学习”的校内教研模式促进研修,提高全组教师的整体素质。自我研习强调教师的个人阅读和反思,强化教师自身理解能力;共同学习将个体研究引向集体研究,在交流分享中促进个体发展。 
 
两个半小时的交流活动不知不觉就结束了,大家畅所欲言,气氛热烈。教学既是科学也是艺术,对教研的探索与追求,我们一直在路上…
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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